多选题 下列关于歌曲选择的说法中，正确的是( )。 A.学前儿童一般不宜唱结构过于太大的歌曲B.学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲C.学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲D.学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲
多选题 幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法是( )。 A.提炼出节拍，用打击乐演奏出来B.提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型C.基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏D.完全根据重拍提炼节奏型
多选题 打击乐器音色经验的获得机制是( )。 A.用打击乐器模拟日常生活音色B.探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试C.即兴创作打击乐器作品的演奏D.用打击乐器模拟歌唱的音色
多选题 节拍音乐经验获得的机制是( )。 A.幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子B.用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解C.对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解D.幼儿自己以即兴的身体动作制作方式来感知拍子
多选题 教育心理学的学习理论观包括( )。 A.学习者原有的经验是学习的基础B.知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程C.只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性D.只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，学习才有可能是主动、有效、深入的
多选题 以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的三个目标维度是( )。 A.认知B.情感与态度C.知觉D.操作技能
多选题 以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构是( )。 A.歌唱B.韵律活动C.打击乐器演奏D.欣赏
多选题 幼儿速度知觉的年龄特征是( )。 A.3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐B.4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度C.5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系D.4-5岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系
多选题 幼儿节奏感发展特征是( )。 A.3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感B.4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型C.5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机D.4-5岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感
多选题 “瑞典狂想曲”音乐内容的主题是( )。 A.A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境B.B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境C.A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境D.C段表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境
多选题 演奏即兴有哪几种契机？( ) A.音色探究活动的展开B.进入音乐思维的迁移环节C.音乐创作D.音乐欣赏
多选题 下列关于音乐所能表现的情感状态的说法正确的是( )。 A.表现与人类的说话语调比较接近的情感B.表现与人类动作姿态比较接近的情感C.表现生命意义上的广泛的情感D.不能表现生命情感
多选题 进行曲的音乐特点是( )。 A.用偶数拍子B.节奏鲜明C.重拍突出D.结构整齐
多选题 多声部歌唱的四种音乐材料类型是( )。 A.唱与说的二声部B.轮唱式二声部C.第二声部为象声词的二声部D.段落结构变化的二声部
多选题 句子结构经验的获得机制( )。 A.跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态B.在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声C.通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句D.通过歌唱制作活动辨认三段体式
多选题 人的音色经验的获得机制包括( )。 A.用嗓音模拟日常生活音色B.绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色C.努力进行头声歌唱D.用嗓音模拟乐器的音色
多选题 在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是( )。 A.选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学B.选择在合适的音高上歌唱C.教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱D.在集体合唱中练习
多选题 下列关于学前儿童的三大音乐趣味的说法正确的是( )。 A.音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣B.运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素C.让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐D.流行音乐是儿童感兴趣的
多选题 曲式经验的获得机制有( )。 A.在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲B.用不同的身体动作去表现不同的段落C.用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落D.用不同的歌唱制作方式去表现不同的段落
多选题 速度经验的获得机制有( )。 A.通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验B.通过歌唱的制作方式体会速度的变化C.通过身体动作的制作方式体会速度的变化D.通过打击乐器演奏的制作方式体会速度的变化
多选题 动作意象的方式有( )。 A.依据作品原意进行情节性的动作意象B.离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象C.带有舞蹈意味的无情节的动作意象D.集体舞动作意象
多选题 音乐教学活动中动作意象的原则是( )。 A.把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则B.动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则C.动作和音乐的句法与非句法形式相吻合的原则D.动作简单的原则
多选题 幼儿园集体舞教学的三阶段是( )。 A.基本舞步与手的动作的学习阶段B.幼儿边做动作边配合音乐的尝试阶段C.完整舞蹈的学习阶段D.教师的点评阶段
多选题 《彩带》不适合采用下列哪种幼儿园集体舞？( ) A.邀请舞B.单圈舞C.双圈舞D.直列舞
多选题 幼儿园集体舞的类型有( )。 A.邀请舞B.单圈舞C.双圈舞D.直列舞
多选题 幼儿园器乐曲教学的一般步骤有( )。 A.用语言简要描述音乐作品的内容主题B.提出第一次倾听、观看动作所需要完成的任务C.分段倾听与观看D.幼儿完整地配合音乐进行动作表演
多选题 下列关于幼儿园音乐教学活动中器乐曲动作意象说法正确的是( )。 A.依据作品原意进行情节性的动作意象B.离开作品原意，进入幼儿能够理解的生活情节的动作意象C.带有舞蹈意味的无情节的动作意象D.无情节的即兴动作意象
多选题 幼儿园歌曲教学活动中情境表演式的方式有( )。 A.催眠情境B.劳动情境C.探究情境D.角色扮演
多选题 幼儿园歌曲教学活动中故事表演式的方式有( )。 A.催眠情境B.讲故事C.看图说话D.角色扮演
多选题 幼儿园音乐教学活动中，学习歌曲的方式有( )。 A.身体动作式B.故事表演式C.情境表演式D.歌词朗诵式
多选题 以下不是指向歌曲段落经验目标的歌曲是( )。 A.重复句歌曲B.喊答句歌曲C.主副歌歌曲D.三段体歌曲
多选题 指向句子结构经验目标的歌曲主要是( )。 A.重复句歌曲B.喊答句歌曲C.主副歌歌曲D.三段体歌曲
多选题 指向力度与速度经验目标的歌曲有( )。 A.《大灰熊》B.《挠痒痒》C.《老狗》D.《十个小矮人》
多选题 下列哪些是指向歌唱小跨度音程目标的歌曲？( ) A.《跷跷板》B.《白头翁》C.《一直鸭子》D.《十个小矮人》
多选题 下列哪些是指向分辨大跨度音高目标的歌曲？( ) A.《影子》B.《袋鼠》C.《老狗》D.《十个小矮人》
多选题 下列哪些是指向节奏型的歌曲？( ) A.《部位歌》B.《你我他》C.《老狗》D.《十个小矮人》
多选题 下列哪些是指向拍感的歌曲？( ) A.《部位歌》B.《合拢放开》C.《老狗》D.《十个小矮人》
多选题 幼儿园歌曲教学的一般过程是( )。 A.掌握歌词阶段B.掌握节奏阶段C.大致掌握音高轮廓阶段D.出具调性感阶段
多选题 音乐活动经常借用的铺垫工具有( )。 A.舞蹈B.戏剧C.视觉作品D.诗歌
多选题 幼儿园音乐教学活动中以综合为视角进行铺垫有以下这些方式( )。 A.借用语言教学方式的铺垫B.借用科学探究方式的铺垫C.借用体育活动方式的铺垫D.借用其他艺术形式的铺垫
多选题 无论是身体动作的音乐技能、嗓音表达的音乐技能还是打击乐器的音乐技能，一般都有以下几种出场方式( )。 A.游戏方式B.探究方式C.角色表演或剧情表演方式D.圆舞、对舞方式
多选题 学前儿童音乐技能的类型包括( )。 A.身体动作音乐技能B.嗓音表达音乐技能C.打击乐器音乐技能D.即兴音乐技能
多选题 在幼儿园音乐教学中，音乐技能指的是( )。 A.传统的视唱、识谱B.通过身体动作对音乐表达的合理度C.通过歌唱对音乐特性表达的合理度D.运用打击乐器对音乐特性表达的合理度
多选题 学前儿童音乐课程评价的方法主要有( )。 A.等级量表评价B.表现性评价C.档案夹评价D.形式性评价
多选题 学前儿童音乐课程评价方案的实施过程主要包括( )。 A.幼儿在活动中的反应B.教师的教育态度和行为C.师生互动的质量D.学习环境的创设与利用
多选题 学前儿童音乐课程评价幼儿园课程方案时主要考察( )。 A.方案及方案的各要素、各部分是否科学B.课程结构是否合理C.教学环节是否细致D.师生是否互动
多选题 学前儿童音乐课程评价的对象包括三部分,分别是( )。 A.幼儿园课程方案B.实施过程C.实施效果D.课程活动目标
多选题 学前儿童音乐课程的评价分为( )。 A.评什么B.谁来评C.为什么评D.怎么评
多选题 学前儿童音乐课程内容的组织形式是( )。 A.以音乐板块内容为组织要素B.以音乐经验为组织要素C.以幼儿社会生活经验为组织要素D.以教师教学经验为组织要素
多选题 学前儿童音乐课程内容的组织标准是( )。 A.连续性B.顺序性C.整合性D.科学性
多选题 学前儿童音乐课程内容的选择范围包括( )。 A.具有我国民族风味的音乐材料（但需要进行简化和改编）B.西方经典作品C.我国幼儿园音乐教育领域长期积累下来的创作歌曲与乐曲D.内容与形式都符合学前儿童特点的流行音乐
多选题 学前儿童音乐课程目标层次分为( )。 A.幼儿园音乐课程总目标B.幼儿园音乐课程年龄段目标C.音乐课程单元目标（内容单元或时间单元）D.音乐课程具体活动目标
多选题 课程目标的基本取向包括( )。 A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.价值目标
多选题 幼儿园音乐课程目标是( )。 A.为实现幼儿园教育目标的手段B.帮助幼儿获得音乐经验C.促进幼儿身心和谐发展D.各种音乐教育活动的总和
多选题 幼儿音乐知觉的有效性受内外( )的制约。 A.在行动中知觉B.知觉的内容指向音乐形式样式C.在制作中知觉D.在聆听中知觉
多选题 再现音乐内容的标准可以分为( )。 A.形式规限标准B.意向思维标准C.以身体动作的呈现方式为主的标准D.以其他的呈现方式为辅的标准
多选题 学前儿童音乐经验的获得需要以下哪些条件？( ) A.在听到音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容B.用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式C.用其他类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解D.用其他制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式
多选题 学前儿童的音乐形式的关键经验包括( )。 A.节奏和音色B.力度和旋律C.结构和速度D.织体和风格
多选题 学前儿童音乐制作的关键经验包括( )。 A.身体动作制作的关键经验B.歌唱的关键经验C.演奏的关键经验D.音乐欣赏的关键经验
多选题 音乐经验与音乐形式是分不开的，具体表现为音乐经验是( )联动完成的。 A.音乐形式B.音乐制作C.音乐的再现D.音乐的表现
多选题 音乐制作者制作音乐作品让人听的目的是( )。 A.音乐句法与非句法设计本身的复杂性B.音乐的情感表现C.音乐对人、地方、事物的表达D.纯粹自己创作玩
多选题 幼儿园歌词创编活动中可能存在一定偏差( )。 A.使音乐活动变成语言活动B.在学习新歌曲的活动中就进入歌词创编的阶段C.使语言活动变成音乐活动D.使音乐活动变成美术活动
多选题 进入音乐思维的迁移环节，主要有哪几种迁移？( ) A.歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节B.舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节C.器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节D.身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节
多选题 请幼儿用身体动作表达《假如感到幸福》中的强拍，适合在哪个年龄段进行？( ) A.小班B.中班C.大班D.小小班
多选题 歌曲再现内容的动作表达可以分为哪几种类型？( ) A.身体打击B.拍律的身体表达C.强拍与弱拍的身体表达D.再现性内容的动作表达
多选题 奥尔夫音乐教学法中培养节奏感的方法有( )。 A.乐器演奏B.身体打击C.韵律朗诵D.集体舞
多选题 在幼儿园音乐教学中，对歌曲与器乐曲节奏型提炼的方式大概有哪些？( ) A.对音符单一的旋律直接提炼节奏型B.对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型C.对拍子凸显的旋律提炼拍子节奏型D.提炼重拍或拍子
多选题 在音色探究音乐教学活动中，先用打击乐器探究哪些音色？( ) A.探究环境中的音色B.探究自然界中的音色C.音色的综合探究D.探究人声的音色
多选题 幼儿歌唱时造成音调不准的原因可能有( )。 A.缺乏歌唱练习和害羞B.声音低沉或音色特殊C.过于自信导致唱得过响过高D.少数生理上的因素
多选题 对幼儿歌唱的要求是( )。 A.适中的音量B.准确的音调C.清晰的吐字D.伴随简单的动作
多选题 幼儿歌唱教学中，按照准确的音调歌唱必须具备哪些条件？( ) A.选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学B.选择的歌曲具有合适的音高C.教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字的范唱D.教师的范唱要情绪愉快
多选题 柯达伊认为歌唱是进行普及音乐教育的切实可行又有实效的途径，下列哪些不是他所指的歌唱？( ) A.合唱B.律动C.独唱D.演奏
多选题 柯达伊的歌唱教学法主要方法有( )。 A.字母谱与节奏谱B.手势C.指挥D.乐器演奏
多选题 学前儿童歌唱教学中有哪些原则？( ) A.一般情况下，教师不与儿童一起唱，而是单独为幼儿歌唱B.让幼儿在第二次音乐活动时才开口歌唱C.第一次音乐活动中只让幼儿在游戏或动作中倾听歌曲，每次活动至少倾听四次D.第一次音乐活动就开始带领幼儿一起学唱
多选题 小班最合适的演唱方式是音乐片段演唱，包括( )。 A.回声歌B.对歌C.合唱D.独立歌唱
多选题 如何引导幼儿有意识地使用头声歌唱？( ) A.利用哨子乐器进行嗓音热身，引导幼儿使用声带上围的肌肉或练习头声B.通过使用沙袋来引导幼儿使用增长肌C.通过其他玩具类比声音的高低，借此提醒幼儿发出高的声音与低的声音D.让幼儿持续大声喊唱找头声
多选题 达尔克罗兹体态律动实践活动探索的是( )。 A.意识节奏长短的活动B.意识到空间和时间的活动C.意识肌肉紧张与放松的活动D.意识大脑与身体协调反应的活动
多选题 “人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器”不是谁的观点？( ) A.达尔克罗兹B.柯达伊C.铃木D.奥尔夫
多选题 《秋》这首儿歌适合用哪种物体与身体一起做移动？( ) A.丝巾B.彩带C.沙袋D.豆袋
多选题 与物体一起做身体移动的探索的有哪些？( ) A.丝巾与彩带B.筷子或竹棒C.纸盘与地毯D.沙袋、豆袋、呼啦圈
多选题 移动式的身体动作的探索,与非移动式身体动作探索不同的有( )。 A.意识到时间B.意识到移动C.意识到流动D.意识到其他人
多选题 非移动式的身体动作,主要探索( )。 A.意识到身体的部分与整体B.意识到空间C.意识到层次D.意识到重量
多选题 幼儿的身体动作类型分别是( )。 A.非移动式身体动作B.移动式身体动作C.与物体一起做身体移动D.一边演奏打击乐器一边做身体移动
多选题 动作表演是幼儿感知与表达音乐的核心手段，也是幼儿最喜欢的一种音乐制作方式，它包括( )。 A.舞蹈B.律动C.身体打击D.歌唱
多选题 音乐作品的实用性体现在( )。 A.教育性B.说教性C.知识性D.娱乐性
多选题 下列对《野蜂飞舞》这首音乐作品，描述不正确的是( )。 A.一首句式规整的器乐曲B.具有再现性特点C.曲式结构是二段体式D.交响童话《彼得与狼》中的一首作品
多选题 下列对《喜洋洋》这首音乐作品，描述正确的是( )。 A.一首句式规整的器乐曲B.具有再现性特点C.曲式结构是三段体式D.成人器乐曲
多选题 下列对《未出壳雏鸡的舞蹈》这首音乐作品，描述正确的是( )。 A.一首句式规整、童趣盎然的器乐曲B.一首带再现性的器乐曲C.曲式结构是三段体D.句式不规整的器乐曲
多选题 我国幼儿园音乐作品的文化特性实质( )的协调与把握。 A.民族性B.现代传统性C.创作性D.流行性
多选题 幼儿园再现性器乐类的音乐作品大概可分为以下几种( ) 。 A.句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲B.句式规整的再现性成人器乐曲C.句式不规整的再现性器乐曲D.句式规整的协奏曲
多选题 符合幼儿趣味的歌曲往往有哪几个特点( )。 A.歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵B.歌词所描述的主题突出、故事性强C.旋律音调与词调温和，幼儿容易歌唱D.幼儿容易根据歌词进行动作表演
多选题 符合幼儿音乐趣味的音乐体裁( )。 A.摇篮曲B.进行曲C.舞曲D.儿歌
多选题 在幼儿园教学范围内，可以让幼儿学习和了解织体的( )。 A.有伴奏的音乐与无伴奏的音乐的分辨B.织体的厚与薄的分辨、C.用打击乐合作表达织体D.为乐曲编写织体
多选题 在幼儿园范畴内，关于段落结构主要让幼儿理解( )。 A.主副歌结构B.二、三段体结构C.回旋体结构D.引子与尾声
多选题 在幼儿园教学范围内，我们需要关注旋律的内容有( )。 A.分辨音的高低B.旋律的上行与下行C.旋律的级进与跳进D.节奏和节拍
多选题 培养幼儿的拍感具有一定的规定性( )。 A.在歌曲中进行B