计算机的大管家教案,《管理已存储的文件》教学设计-程序员宅基地

《管理已存储的文件》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《管理已存储的文件》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教学目标设计

1、知识与技能

(1)让学生初步学会使用“我的电脑”或“资源管理器”管理计算机资源

(2)让学生掌握对文件及文件夹的基本操作

2、过程与方法

通过操作进一步理解文件及文件夹的含义

3、情感、态度与价值观

(1)激励学生具有对新知识的求知欲，乐于接受新知识

(2)学生互帮互助的集体主义精神

(3)让学生在享受成功的学习过程中，培养喜爱电脑积极动手的习惯

二、教材分析

本节内容是广东教育出版社出版的高级中学《信息技术》第一册第二章第七节，是“利用计算机获取和存储信息”的最重要的一节。其中要完成：创建新文件夹、选定、发送、复制和移动、改名、删除、查找7种操作，内容较多，而且每一种操作都有几种操作方法，故对学生要求很高，只有充分发挥学生的积极性和主动性才能完成教学内容。

三、教学策略分析

在教学中，考虑到学生对电脑中的各种文件和操作较为抽象，直接教学比较枯燥，我利用各种贴近学生的比喻，将电脑比为学校；磁盘比为教室；文件夹比为书包；文件比为书本，展开“情景教学”。制作多媒体课件，设计“大管家”、“小明”两个卡通人物为背景，创设学习情景；以“我要做个大管家”为目标，以“7步让你成为资源大管家”为步骤，激发学生学习兴趣。从而在“大管家”和“小明”间完成对文件的各种操作，完成教学内容。这样，不仅可以使各种操作具体化、形象化，还可以激发学生学习兴趣和动手欲望，利于教学内容的完成。

四、教学准备

多媒体电子教室；预先在学生电脑中d：放置文件夹“小明”，内含以“语文书”、“数学书”、“英语书”、“历史书”、“信息技术”为文件名的5个文件；d：练习：“化学书”

五、教学过程

(一)、引入：

动画：1、字幕：我要做个大管家”随“大管家”卡通图片出现。

2、字幕：目标：“管理已存储的文件”

以“我要做个大管家”为片头可以激发学生兴趣和求知欲望，紧接着提出明确目标，确立学生学习要求和目的，创设学习氛围。

(二)、展开：

动画：字幕：“7步让你成为资源大管家”

将使用“我的电脑”或“资源管理器”的7种操作方法形象化成“7步让你成为资源大管家”，让学生了解学习过程，从而拉开学习的序幕。

1、建立新的文件夹

情景1：由于大家要做大管家，所以每人发一个新书包，作为“见面礼”。

将“创建新文件夹”比喻成“发新书包”，不仅符合初中学生的思维，还可以把计算机操作具体化、形象化，激发学生学习兴趣，避免学生对计算机操作的危惧感。

教师演示：文件－新建－文件夹；学生操作，完成大管家的第一步。

动画：新书包出现在大管家手里。

2、给文件或文件夹改名

情景2：“大管家”的书包可不一样，不能都一样，最好改成自己的名字。

将文件夹改名于大管家联系起来，非常自然。

教师演示：文件－重命名；学生操作，完成大管家的第二步。

3、选择文件及文件夹

情景3：大管家的书包虽然使新的，可是里面没东西，那可不象话。看看边上小明的书包里有没有好东西？双击小明的书包(打开文件夹)，学生看到书本(文件)：“语文书”、“数学书”、“英语书”、“历史书”、“信息技术”。提问：怎样才能把你喜欢的书本选中呢？(选定文件及文件夹)

教师讲述，学生操作：

(1)我想要其中的一本书。操作：单击该书名

(2)我想要多本相连的书。操作：shift+单击

(3)我只想要其中几本书。操作：ctrl+单击

将“选定文件及文件夹”比喻成“挑选书本”，贴近学生学习，提高学生学习兴趣，避免讲述的枯燥感。让学生在不知不觉中走完第三步。

4、发送文件

情景4：如果要把文件或文件夹传送到“A：盘”、“我的文档”、“桌面”等，我该怎么操作呢？

使用“发送”命令。

教师演示：选择文件或文件夹——右击鼠标——选择“发送”——目标位置。

学生操作：把自己书包里的一本书发送到“我的文档”。

5、复制、移动文件和文件夹

情景5－1：小明的书包里有这么多好东西，我大管家却没有，怎么办？学生立即说：“把小明的书本拿过来。”我立即说：“这样可不太好，最好把书克隆(复制)一份，大家都有才好。”讲述步骤：先把小明的`书本打开，选定书本，然后打开我的书包，进行粘贴。

教师演示：编辑－复制－粘贴。提出要求：把你喜欢的书复制到你的书包中。学生操作，完成复制文件。

情景5－2：小明的书不要了，把它送给我。

教师演示：编辑－剪切－粘贴。提出要求：把你喜欢的书剪切到你的书包中。学生操作，完成剪切文件。

提出思考：有没有谁有更快的方法？

学生演示：拖动法、工具法。学生学习操作拖动法。

操作时，要求完成快的同学帮助不会的同学，利用小老师不仅提高上课效率，还可以激发学生的学习兴趣。学生在愉快中完成大管家的第四步。

6、删除文件或文件夹

情景6：我有的书不喜欢，想不要它，怎么办？有学生说：“扔掉、删除。”

教师演示：文件－删除－确认删除。提出要求：把你最不喜欢的书删除掉。学生操作，完成删除文件。

思考：有没有更快的方法？

学生演示：工具法。

如果我后悔了，那删除了怎么办？

动画：字幕：“这里有后悔药买！——回收站”。介绍回收站的作用。

教师边讲学生边操作：还原文件；教师边讲学生边操作：彻底删除文件。

学生在兴高采烈中完成大管家的第五步。

7、查找文件

情景7－1：如何把我放丢的书本找回来呢？

教师演示：开始－查找－文件和文件夹，并讲述对话框的使用。

情景7－2：老师在电脑中藏了一本书，谁找到就归谁！书本的名字中有一个“化”字。

学生操作：查找书名中有“化”字的书。

三、评价总结：

动画：恭喜你成为资源大管家！

管理计算机资源的7种方法，你学会了吗？要想真正成为一个合格的大管家，还需要课后熟练操作。

【《管理已存储的文件》教学设计】相关文章：

本文链接：https://blog.csdn.net/weixin_29247219/article/details/118627129

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